النجاح من خلال التغيير: تقييم فعالية نهج تعليم مبتكر في إطار التعليم العالي

فصل التعلم المقلوب هو نموذج يكتسب بسرعة الاعتراف كنهج تعليمي مبتكر بين مناهج علوم الصحة. كان الغرض من هذه الدراسة أربعة أضعاف وتهدف إلى مقارنة تقييمات فعالية فصل التعلم المقلوب مع: 1) الخصائص الاجتماعية والديموغرافية للطلاب، 2) درجات الطلاب النهائية، 3) رضا الطلاب العام عن الدورة، و 4) تقييمات فعالية الدورة قبل فصل التعلم المقلوب. شمل المشاركون في الدراسة 67 طالب دراسات عُليا في فصل تمهيدي حول علم الأوبئة. تم جمع البيانات من الطلاب الذين أكملوا استبيانات خلال ثلاث نقاط زمنية (بداية، منتصف ونهاية) في كل فصل دراسي. تم استخدام فصل التعلم المقلوب للسنة الأكاديمية 2012-2013 (فصلين دراسيين) باستخدام أنشطة قبل الفصل وأنشطة داخل الفصل. من بين 67 طالب دراسات عُليا، وجد 80% أن نموذج فصل التعلم المقلوب فعال إلى حد ما أو فعال جداً (م = 4.1/5.0). قام الطلاب الدوليون بتقييم فصل التعلم المقلوب بأنه أكثر فعالية بشكل ملحوظ مقارنةً بالطلاب في أمريكا الشمالية (X2 = 11.35, p < 0.05). لم يكن هناك ارتباط معنوي بين تصور الطلاب لفعالية فصل التعلم المقلوب وأدائهم الأكاديمي في الدورة كما قيست بواسطة درجاتهم النهائية (rs = 0.70). ومع ذلك، كان الطلاب الذين وجدوا أن فصل التعلم المقلوب فعالين أكثر ميلاً أيضاً ليكونوا راضين عن تجربة الدورة. بالإضافة إلى ذلك، وُجد أن درجات متغير SEEQ للطلاب المسجلين في فصل التعلم المقلوب كانت أعلى بشكل ملحوظ من تلك الخاصة بالطلاب المسجلين قبل تنفيذ فصل التعلم المقلوب (p = 0.003). بشكل عام، قدم نموذج فصل التعلم المقلوب مزيداً من الفرص للطلاب للانخراط في التفكير النقدي، وتيسير تعلمهم الخاص بشكل مستقل، والتفاعل بشكل أكثر فعالية مع زملائهم والتعلم منهم. بالإضافة إلى ذلك، تم منح المعلم مزيدًا من المرونة لتغطية نطاق أوسع وعمق من المواد، وتوفير فرص التعلم التطبيقي داخل الفصل بناءً على أنشطة حل المشكلات وتقديم ملاحظات وتوجيهات ملائمة للطلاب. ومع ذلك، في دراستنا، كانت لهذا النمط التعليمي نصيبه العادل من التحديات، والتي كانت تعتمد إلى حد كبير على استخدام وإدارة التكنولوجيا. على الرغم من هذه التحديات، أثبت فصل التعلم المقلوب أنه نهج تعليمي مبتكر وفعال في إطار التعليم العالي.