تحليل طولي لدور الفعالية الذاتية المدركة في التعلم الذاتي المنظم في الاستمرارية الأكاديمية والإنجاز.

درست الدراسة الحالية المسار التطوري للفعالية المدركة للتعلم الذاتي المنظم ومساهمتها في الإنجاز الأكاديمي واحتمالية البقاء في المدرسة في عينة من 412 طالبًا (48% ذكور و52% إناث تتراوح أعمارهم بين 12 و22 عامًا). وقد أظهرت تحليل منحنى النمو الكامن انخفاضًا تدريجيًا في فعالية التنظيم الذاتي من المرحلة الثانوية الأدنى إلى المرحلة الثانوية العليا، حيث عانى الذكور من انخفاض أكبر. كلما كان الانخفاض في فعالية التنظيم الذاتي أقل، كانت درجات المدرسة الثانوية أعلى وكانت احتمالية البقاء في المدرسة الثانوية أكبر مع التحكم في الوضع الاجتماعي والاقتصادي. أظهرت النماذج المتبادلة ذات التأخير المتقاطع أن الفعالية المدركة العالية للتعلم الذاتي المنظم في المرحلة الثانوية الأدنى ساهمت في درجات المرحلة الثانوية الأدنى وفعالية التنظيم الذاتي في المرحلة الثانوية العليا، والتي وسّطت جزئيًا العلاقة بين درجات المرحلة الثانوية الأدنى ودرجات المدرسة الثانوية واحتمالية البقاء في المدرسة. كما ساهم الوضع الاجتماعي والاقتصادي في درجات المدرسة الثانوية فقط بشكل وسيط من خلال درجات المرحلة الثانوية الأدنى، وفي التسرب من المدرسة بشكل مباشر ووسيط من خلال درجات المرحلة الثانوية الأدنى.