تحليل إنجاز التعلم وتفاعلات المعلم والطالب في الفصول المعكوسة والفصول التقليدية

هدفت هذه الدراسة إلى التحقيق في فعالية طريقتين مختلفتين للتدريس حول فعالية التعلم. تم دمج محتوى OpenCourseWare في نموذج الفصل المعكوس (المجموعة التجريبية) والتعليم عن بُعد (المجموعة الضابطة). شملت فعالية التعلم إنجاز التعلم، وتفاعلات المعلم والطالب، ورضا التعلم. تم دعم الطريقة التجريبية بمقابلات نوعية. بشكل عام، تم السماح لـ 181 طالبًا من السنة الأولى في دورة فيزياء باختيار فصلهم بناءً على أسلوب التدريس المفضل لديهم (المجموعة التجريبية أو المجموعة الضابطة). أظهرت النتائج أن المتعلمين في المجموعة التجريبية حققوا درجات أعلى في إنجاز التعلم. عند اختيار أسلوب تدريس، إذا كانت الموارد الكافية متاحة، يُقترح على المعلمين تقديم مزيج من OCW والفصول المعكوسة. على الرغم من عدم وجود فرق كبير بين المجموعتين من حيث تفاعلات المعلم والطالب ورضا التعلم، كان للتفاعلات في الفصل المعكوس تأثير إيجابي على إنجاز التعلم لدى الطلاب. يسمح استخدام نموذج الفصل المعكوس بتفاعلات كافية بين المعلم والطالب، حيث يمكن للمعلمين تقديم الإرشاد والمساعدة للطلاب بشكل شخصي، بينما هناك فرص أكبر للتعلم التعاوني بين المتعلمين. بالإضافة إلى ذلك، نظرًا لأن نموذج الفصل المعكوس يركز على عملية التعلم بدلاً من نتائجه، يجب استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات للاحتفاظ بسجلات مفصلة ومتابعة عملية التعلم من أجل تقييم جوانب مختلفة من نمو المتعلمين. يمكن أن تكون نتائج هذه الدراسة مرجعًا للدراسات المستقبلية حول نموذج الفصل المعكوس وOpenCourseWare، فضلاً عن المعلمين والباحثين في المجالات ذات الصلة.