الهدف: على الرغم من الوجود المتزايد لوسائل التواصل الاجتماعي في التعليم الطبي للدرجات العليا، فإن عددًا قليلاً من الدراسات حاولت توضيح تأثيرها على المتدربين وتدريبهم. أجرى المؤلفون مراجعة منهجية للأدبيات المراجعة من قبل الأقران لفهم تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على (1) التعليم، (2) التوظيف، و(3) الاحترافية لدى المقيمين. الطريقة: حدد المؤلفون مقالات باللغة الإنجليزية تمت مراجعتها من قبل الأقران ونُشرت حتى نوفمبر 2015 باستخدام ميدلاين، إمباس، كوكرين، ببمد، سكوبس، وإيريك. قاموا باستخراج البيانات وتجميعها من المقالات التي تفي بمعايير الشمول. قاموا بتقييم جودة الدراسات للبحوث الكمية والنوعية من خلال، على التوالي، أداة جودة دراسات التعليم الطبي وأدلة موحدة للإبلاغ عن الدراسات النوعية. النتائج: استوفت تسع وعشرون دراسة معايير الشمول. تتعلق ثلاث عشرة (44.8%) منها بتعليم الإقامة. تم استخدام تويتر، والبودكاست، والمدونات بشكل متكرر لجذب المتعلمين وتعزيز التعليم. تم استخدام يوتيوب والويكيات بشكل أكثر شيوعًا لتعليم المهارات الفنية وتعزيز الثقة بالنفس. تتعلق ست دراسات (20.7%) بعملية التوظيف؛ تشير هذه الدراسات إلى أن برامج التعليم الطبي للدرجات العليا تنتقل بالمعلومات إلى وسائل التواصل الاجتماعي لجذب المتقدمين. تتعلق عشر دراسات (34.5%) بالاحترافية لدى المقيمين. كانت معظمها استكشافية، تبرز خصوصية المرضى والمقيمين، خاصة فيما يتعلق بفيسبوك. استطلعت أربع من هذه الدراسات آراء المقيمين حول سلوك شبكاتهم الاجتماعية بالنسبة لمرضاهم، بينما استكشفت الدراسات الأخرى كيفية استخدام مديري البرامج لمراقبة سلوك المقيمين غير الاحترافي على الإنترنت. الاستنتاجات: تأثير منصات وسائل التواصل الاجتماعي على تعليم الإقامة والتوظيف والاحترافية مختلط، وجودة الدراسات الحالية متواضعة على أفضل تقدير.
درس ستيرلينغ وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.