موارد الآباء المالية والثقافية، الدرجات، والانتقال إلى المدرسة الثانوية في جمهورية ألمانيا الاتحادية

يُقترح هنا أن هناك سببين لتمديد مجموعة العوامل الأسرية القياسية التي تتنبأ بالنتائج التعليمية، مثل المستوى التعليمي والمهنة للآباء، ودخل الآباء وحجم الأسرة. أولاً، هذه المجموعة القياسية ليست شاملة، كما يتضح من أبحاث الأشقاء؛ وثانياً، المتغيرات القياسية وصفية فقط ولا تكشف عن الآليات التي تربط بين خلفية الأسرة والتحصيل التعليمي. قد يسد مفهوم 'ثقافة مجموعة الوضع' كلا الثغرتين. يُفترض أنه بالنسبة للأطفال من الآباء ذوي الوضع المنخفض، توجد فوارق ثقافية بين ثقافة الأسرة وثقافة المدرسة، بينما لا توجد مثل هذه الفوارق للأطفال من الآباء ذوي الوضع العالي. كلما كان وضع الآباء أعلى، زادت الموارد الثقافية المتاحة للأطفال. باستخدام بيانات من استطلاع في غرب ألمانيا، حيث يتم جمع معلومات عن خصائص الآباء وأنشطة أوقات الفراغ ودرجات الأطفال والانتقال إلى التعليم الثانوي، تم بناء مؤشرات لموارد الآباء الثقافية. تشير النتائج إلى أن موارد الآباء الثقافية تؤثر بالفعل على الدرجات في اللغة الألمانية والانتقال إلى الجيمانزيوم، الشكل الأكثر تميزًا من التعليم الثانوي في ألمانيا.