التعلم من خلال مقارنات الحالات: مراجعة تحليلية شاملة

على مدى العشرين عامًا الماضية، تم إجراء الكثير من الأبحاث حول كيفية تعلم الناس من مقارنات الحالات. لقد تم تنفيذ أنشطة المقارنة بطرق متنوعة عبر مجموعة واسعة من السياقات المخبرية والفصول الدراسية. في محاولة لتقييم الفعالية العامة لمقارنات الحالات عبر هذا التنوع في التنفيذ والسياقات، وللاستكشاف حول المتغيرات التي قد تؤثر على نتائج التعلم، قمنا بإجراء تحليل شامل لـ 57 تجربة مع 336 اختبارًا. كشفت تحليلات الآثار العشوائية لـ 336 اختبارًا أن أنشطة مقارنات الحالات عادة ما أسفرت عن نتائج تعلم أفضل من أشكال أخرى من دراسة الحالة بما في ذلك الحالة التسلسلية والحالة الفردية والاستخدام غير المماثل، بالإضافة إلى التعليم التقليدي والتحكم (d = .50)، بفترة ثقة 95% تتراوح بين .44 و .56. من بين 15 متغيرًا محتملاً، وُجد أن أربعة متغيرات تؤثر بشكل موثوق على فعالية مقارنات الحالات: هدف المقارنة، تقديم مبدأ، المحتوى، والفاصل الزمني بين المقارنة والاختبار. يرتبط الطلب من المتعلمين إيجاد تشابهات بين الحالات، تقديم المبادئ بعد المقارنات، استخدام محتوى إدراكي، واختبار المتعلمين بشكل فوري بزيادة التعلم. نختتم بمناقشة الآثار النظرية والعملية لهذه النتائج على النظرية المعرفية وممارسة الفصول الدراسية.