تحليل مفاهيم الطلاب الخاطئة حول مادة الأحماض والقواعد باستخدام اختبار تشخيصي ثلاثي المراحل

تهدف الدراسة إلى تحليل مفاهيم الطلاب الخاطئة باستخدام اختبار تشخيصي ثلاثي المراحل حول مادة الأحماض والقواعد. نوع البحث المستخدم في هذه الدراسة هو البحث الوصفي. أُجريت هذه الدراسة في مدرسة SMAN 1 Mamuju لطلاب الصف الحادي عشر في شعبة الرياضيات والعلوم الطبيعية. تم استخدام تقنيات جمع البيانات من خلال اختبار تشخيصي على شكل أسئلة متعددة الخيارات موزعة. احتوى المستوى الأول على إجابات الطلاب، وكان المستوى الثاني هو سبب الإجابات، والمستوى الأخير هو مستوى الثقة. تم تحليل البيانات من خلال البحث عن نسبة المفاهيم الخاطئة من كل مفهوم في مواد الأحماض والقواعد، وهي مفهوم نظرية الأحماض والقواعد، ومؤشرات pH لمحلول الأحماض والقواعد، وقوة الأحماض والقواعد، وحساب pH لمحلول الأحماض والقواعد. أظهرت النتائج أن فئة مفاهيم الطلاب الخاطئة حول مواد الأحماض والقواعد باستخدام أداة الاختبار التشخيصي الثلاثي هي الفئة M1. في هذه الفئة، أجاب الطلاب بشكل خاطئ في المستويين الأول والثاني ولكن كانوا متأكدين من أن الإجابات في كلا المستويين صحيحة. النسبة المئوية التي تم الحصول عليها في الفئة M1 هي 33.87% وهي ضمن الفئة المتوسطة. تحدث مفاهيم الطلاب الخاطئة في مفهوم نظرية الأحماض والقواعد وفقًا لبروستيد لوري بنسب تصل إلى 70.33% في العنصر 4 و73.08% في العنصر 18. مفهوم مؤشر pH لمحلول الأحماض والقواعد بنسبة 73.08% في العنصر رقم 9 بينما بالنسبة لمفهوم قوة الأحماض والقواعد فقد حصل العنصر 9 على نسبة 76.36%. بالنسبة لمفهوم حساب pH لمحلول الأحماض والقواعد، تم الحصول على 3 عناصر تقع ضمن فئة المفاهيم الخاطئة العالية، وهي العنصر 14 بنسبة 83.52%؛ العنصر 16 بنسبة 82.42%؛ و20 عنصرًا بنسبة 78.02%. الأسباب وراء المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب تعود إلى الاستدلال غير المكتمل، وقدرات الطلاب، واهتمام الطلاب بالتعلم، وأساليب تدريس المعلمين.