عن الفلسفة كتعليم

في مقالتي، أقدم حجة لصالح الفلسفة كنشاط عملي له طابع تعليمي جوهري. استجابةً لأزمة تخصصنا، أطرح قضية العلاقة المفيدة بين الفلسفة والمجتمع، خصوصاً من منظور التخصص نفسه. أقترح أن ضرورة ممارسة الفلسفة يجب أن تُختبر في أنشطة ملموسة تشمل الآخرين، وبالتالي إعادة صياغة العلاقة بين النظرية والممارسة في صيغة الترجمة كمهام لم تكتمل بعد. أُشير إلى أن الفلسفة يمكن أن تتسم بموقف من الضعف، مما يعقد مفاهيم الداخل/الخارج، والانتماء، والوطن، والحوار. أقدم أمثلة مستمدة من تجربتي في دمج النقاش الفلسفي مع الأطفال ( المستوحاة من بيداغوجيا P4C) في دوراتي الجامعية، لأقترح أن التفكير الفلسفي مع الآخرين في سياقات متنوعة يجب أن يكون جزءًا لا يتجزأ من التعليم. من خلال التأكيد على الفوائد المتحققة للطلاب الجامعيين وللتخصص نفسه من هذه الممارسة، لا أنوي التقليل من شأن أو تهميش أصوات وتجارب الأطفال والمعلمين الذين هم جزء أساسي من هذه الممارسة. بدلاً من أن تكون لعبة ذات نتيجة صفرية، فإن انخراط الفلسفة مع العالم يوسع ويعزز تجربة جميع المعنيين.