Key points are not available for this paper at this time.
تواجهنا مشاكل في مجتمعنا المتغير والمتزايد العولمة وهي متعددة التخصصات، ويتطلب العديد منها دمج مفاهيم متعددة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) لحلها. تدفع الدعوات الوطنية لتحسين تعليم STEM في الولايات المتحدة إلى تغييرات في السياسة، وخاصة في المعايير الأكاديمية. لم يواكب البحث حول تكامل STEM في الفصول الدراسية من K‐12 التغييرات السياسية السريعة في تعليم STEM. تتناول هذه الدراسة الحاجة إلى البحث لاستكشاف ترجمة البيانات السياسية الوطنية الواسعة بشأن تعليم وتكامل STEM إلى سياسات على مستوى الولايات وتنفيذها في فصول K‐12. تم استخدام تصميم دراسة حالة متعددة حُلت بطريقة تفسيرية لإجراء تحقق متعمق في تنفيذ معلمي STEM الثانويين لتكامل STEM في فصولهم خلال برنامج تطوير مهني استمر على مدار عام. تم استخدام النهج التفسيري لأنه يوفر أوصافًا شاملة وتفسيرات للظاهرة المحددة، وفي هذه الحالة تكامل STEM. توضح نتائج هذه الدراسة إمكانيات السياسات التي تستخدم وثائق المعايير الحكومية كآلية لدمج الهندسة في معايير العلوم. تقترح حالاتنا أن تكامل STEM يمكن تحقيقه بنجاح أكبر عندما يعمل معلمو الرياضيات والعلوم معًا في صف واحد (التعليم المشترك) وفي عدة فصول (تعليم المحتوى - الموضوع المشترك).
درس روهيرغ وآخرون (Sun) هذا السؤال.