Key points are not available for this paper at this time.
بعيدًا عن القواعد والاتفاقيات الإملائية، تتطلب الكتابة الأكاديمية إتقانًا تدريجيًا لأشكال اللغة المتقدمة ووظائفها. ومع ذلك، لا تتوفر بعد أدوات تعليمية مفيدة لتقييم هذه الميزات اللغوية في كتابات المراهقين. هذه الدراسة تفحص مؤشرات اللغة لجودة الكتابة في 51 مقالًا إقناعياً أنتجها طلاب المدارس الثانوية الذين يدرسون في مدرسة داخل المدينة ذات تنوع لغوي وإثني في شمال شرق الولايات المتحدة. تم تقييم المقالات من حيث جودة الكتابة من قبل مجموعة من المعلمين، وتم تفريغها وتحليلها لتوليد مقاييس lexicos وgrammatical آلية، وتم ترميزها لعناصر مستوى الخطاب من قبل الباحثين الذين كانوا غير مطلعين على درجات جودة الكتابة. كشفت التحليلات الانحدارية أنه بالإضافة إلى مساهمة الطول وتعقيد lexicos-grammatical، كان لتكرار علامات التنظيم ونوع معين من علامات موقف المعرفة (أي التحفظات المعرفية) تأثير كبير على جودة كتابة المقالات الإقناعية. تسلط النتائج الضوء على عناصر الخطاب ذات الصلة لتصميم أدوات تقييم تعليمية مفيدة.
دراسة Uccelli وآخرون (الخميس) لهذا السؤال.