نقارن تجريبيًا بين طريقتين من تطوير المهني أثناء الخدمة لمعلمي المدارس الابتدائية العامة في جنوب إفريقيا. في كلا الطريقتين، تلقى المعلمون نفس مواد التعلم وخطط الدروس اليومية، المتوافقة مع المنهج الرسمي لمحو الأمية. تحسنت مهارات القراءة لدى الطلاب الذين تعرضوا للبرنامج لمدة عامين بمقدار 0.12 انحراف معياري إذا كان معلموهم قد تلقوا تدريبًا مركزيًا، مقارنةً بـ 0.24 إذا كان معلموهم قد تلقوا توجيهًا داخل الفصل. تكشف الملاحظات الصفية أن المعلمين كانوا أكثر احتمالًا لتقسيم الطلاب إلى مجموعات قراءة أصغر، مما مكن من إتاحة الاهتمام الفردي والمزيد من الفرص لممارسة القراءة. تختلف النتائج حسب حجم الفصل ومعدل إتقان القراءة الأساسي للطلاب.
درس المجلس القومي للعلوم الإنسانية (سات) هذا السؤال.