تحويل المنحنى: تعزيز النجاح الأكاديمي في هيئة طلابية متنوعة

المشكلة: تعتبر التنوع في القوى العاملة في مجال الصحة مفتاحًا لتحقيق العدالة الصحية. على الرغم من أن كليات الطب في الولايات المتحدة قد عملت على زيادة عدد الطلاب المسجلين والنجاح الأكاديمي للطلاب من الأقليات الممثلة تمثيلاً ناقصًا (مثل الأمريكيين الأفارقة، واللاتينيين، وغيرهم)، إلا أنها حققت نجاحًا محدودًا فقط. لقد كانت درجات اختبارات قياسية أقل، بما في ذلك اختبار قبول كليات الطب (MCAT)، عائقًا أمام التسجيل للعديد من المتقدمين من الأقليات الممثلة تمثيلاً ناقصًا. كما كانت درجات الاختبارات الموحدة الناتجة الأقل، بما في ذلك في امتحان الترخيص الطبي للولايات المتحدة، impediment to students' progress, مع تحقيق الطلاب من الأقليات درجات متوسطة أقل من غيرهم. النهج: قام أعضاء هيئة التدريس في كلية مورهاوس للطب بتطوير وتنفيذ تدخلات لتحسين النجاح الأكاديمي لطلابهم من الأقليات الممثلة تمثيلاً ناقصًا (حوالي 75% منهم من الأميركيين الأفارقة، و5% من مجموعات أخرى من الأقليات الممثلة بشكل ناقص). لتقييم نتائج هذا العمل، قام المؤلفون بتحليل درجات اختبار MCAT ودرجات خطوة 1 اللاحقة للطلاب في فصول التخرج من 2009-2014. كما راجعوا تقييمات الدورات، والاستبيانات الخاصة بالتخرج، ومقابلات الطلاب وأعضاء هيئة التدريس ومجموعات التركيز. النتائج: تجاوزت درجات الطلاب في خطوة 1 تلك المتوقعة بناءً على درجاتهم في اختبار MCAT. وكان هذا النجاح بسبب ثلاثة عناصر أساسية: (1) البيئة والإرشاد، (2) هيكل ومحتوى المنهج، و(3) المتابعة. الخطوات التالية: خططت مجموعة من الدراسات المختلطة الأساليب للتعرف بشكل أفضل على العناصر الأساسية لعلاقات أعضاء هيئة التدريس والطلاب التي تعتبر مفتاحًا لنجاح الطلاب. لا تمثل درجات الاختبار المنخفضة سمة ثابتة؛ ومع العناصر الموصوفة، فإن النجاح قابل للتحقيق لجميع الطلاب.