أثر القياس والتقييم القائمين على المنهج المتكرر على أساليب التدريس، وإنجاز الطلاب، ووعي الطلاب بالتعلم

دَرَست هذه الدراسة الآثار التعليمية للقياس والتقييم القائمين على المنهج المتكرر. تم تعيين تسعة وثلاثون معلمًا متخصصًا، كل منهم لديه ثلاثة إلى أربعة طلاب في الدراسة، عشوائيًا إلى علاج قياس/تقييم قائم على المنهج المتكرر (تجريبي) أو علاج تقييم التعليم الخاص التقليدي (مقابل). خلال تنفيذ استمر 18 أسبوعًا، تم استطلاع القرارات التربوية مرتين؛ وتمت ملاحظة وقياس الهيكل التعليمي ثلاث مرات؛ وتم تقييم معرفة الطلاب حول تعلمهم خلال مقابلة نهائية؛ وتم اختبار إنجاز القراءة قبل وبعد العلاج. أظهرت تحليلات التباين أن المعلمين التجريبيين حققوا إنجازًا أكبر للطلاب. أظهرت تحليلات إضافية أن (أ) قرارات المعلمين التجريبيين تعكس واقعية أكبر واستجابة لتقدم الطلاب، (ب) هيكلهم التعليمي أظهر زيادات أكبر، و(ج) طلابهم كانوا أكثر وعيًا بالأهداف والتقدم.