Key points are not available for this paper at this time.
كان هدف الدراسة هو مقارنة تأثير التعليم الطبي المستمر للأطباء في الرعاية الأولية في هاليفاكس، نوفا سكوشا، كندا، المقدم من خلال صيغة التعلم القائم على المشكلة (PBL) مع صيغة المحاضرات، في المجال السريري لتشخيص وإدارة الصداع. من يناير إلى يونيو 1995، شارك 38 طبيبًا في ثلاث جلسات تعلم قائم على المشكلة، و49 في جلسة قائمة على المحاضرات في المجال السريري للصداع. تم إجراء تقييمات المعرفة قبل وبعد الجلسات التعليمية لكل مجموعة. تم إجراء تقييم ثانٍ باستخدام مشاكل الميزات الرئيسية (KFP) لقياس التفكير السريري لكلتا المجموعتين بعد 3 أشهر. أظهر تحليل التباين بين المجموعتين في اختبار ما بعد، باستخدام نتيجة الاختبار السابق كمتغير مستمر، معرفة أكبر بكثير في مجموعة PBL. كانت متوسط درجات KFP في اختبار ما بعد أيضًا أعلى بشكل ملحوظ لمجموعة PBL. كانت رضا مجموعة PBL عن عدة أبعاد للبرنامج أعلى بشكل ملحوظ من مجموعة المحاضرة. يجب النظر في هذه النتائج في سياق تعرض المجموعتين لمدد مختلفة. كان التعلم القائم على المشكلة في التعليم الطبي المستمر في مجال إدارة الصداع مرتبطاً بزيادة اكتساب المعرفة وتحسين أكبر في مهارات التفكير السريري مقارنةً بالنهج القائم على المحاضرات. كما كان التعلم القائم على المشكلة مفضلًا من قبل الأطباء الأسريين. ومع ذلك، تم التساؤل عن تكلفة وفائدة هذه الطريقة، حيث كان لدى مجموعة PBL تعرض أكبر. تحدد عدة عوامل قابلية تعميم هذه الدراسة، على سبيل المثال، استحالة تكوين المجموعتين التجريبيتين بشكل عشوائي. هناك حاجة لمزيد من البحث لتحديد ما إذا كانت النتائج قابلة للتعميم وما إذا كانت طريقة PBL تؤدي إلى تغيير في سلوك الممارسة.
درس دوست ورفاقه هذا السؤال.