التعلم القائم على العمل مقيم كحقل أو كأسلوب دراسة

الملخص يُستخدم التعلم القائم على العمل ويُقيَّم في التعليم العالي بطرق متنوعة. في هذه الورقة، ننظر بشكل خاص إلى الاختلافات بين تقييم التعلم القائم على العمل عندما يُبنى كحقل دراسي، أي باستخدام معايير عامة وعبر التخصصات، وعندما يُبنى كأسلوب دراسة، أي عندما يُقيم باستخدام معايير محددة لموضوع معين ولكن تم تحقيق المعايير من خلال الممارسة القائمة على العمل. نجمع بيانات من ورشة عمل أُقيمت في مؤتمر التعلم مدى الحياة للجمعية الجامعية (المملكة المتحدة) الذي هدف إلى تدوين الأنواع المختلفة من التعلم القائم على العمل الممارس في التعليم العالي في المملكة المتحدة ولتحديد كيفية تقييمها حاليًا. كما أعددنا بيانات من تجربتنا كمدربين يديرون برامج دولية في التعلم القائم على العمل في التعليم العالي. لقد اقتربت معظم الجامعات من التعلم القائم على العمل كأسلوب للتعلم، ومع ذلك كان هناك بعض الجامعات التي اقتربت من التعلم القائم على العمل كحقل دراسي، وبعض الجامعات الأخرى التي استخدمت كلا النهجين في التقييم. نخلص إلى أن النهج القائم على دراسة الحقل لتقييم التعلم القائم على العمل يتماشى بشكل أوثق مع تجربة التعلم للطلاب القائمين على العمل.