Key points are not available for this paper at this time.
الخلفية: يمكن أن تغير سياسات المدارس الممارسات بشكل دائم نسبيًا. هذا البحث تحقق في اعتماد وتنفيذ السياسات على مستوى الدولة التي تحدد دقائق (أو نسبة) النشاط البدني في التربية البدنية أو خلال المدرسة. الطرق: تم تحديد السياسات من قواعد البيانات الموجودة وتم تصنيفها بأنها ذات صياغة ضعيفة أو متوسطة أو قوية. أُجريت مقابلات مع منسقي التربية البدنية على مستوى الدولة للتحقق من درجة التنفيذ والرصد وإنفاذ السياسات المحددة. النتائج: كانت هناك ستة عشر ولاية لديها سياسة تتوافق مع معايير الإدماج (19 سياسة إجمالًا)؛ 11 ولاية لديها سياسة تتناول دقائق النشاط البدني خلال المدرسة، وولايتان كانتا لديهما سياسة تتناول نسبة وقت التربية البدنية الذي يقضى في النشاط البدني، وثلاث ولايات كانت لديها سياسات تتناول كلا الأمرين. لم تُصنف أي من السياسات التسعة عشر على أنها ذات صياغة قوية وتم تصنيف 5 منها على أنها ذات صياغة متوسطة. كانت المدة المحددة في السياسات الخاصة بدقائق النشاط البدني في الأسبوع تتراوح بين 60 إلى 300. أربع من السياسات الخمس (الابتدائية) و5 من 5 (المتوسطة) التي تتناول النسبة المئوية من التربية البدنية spent في النشاط البدني حددت 50%. الجهود الوحيدة للرصد المبلغ عنها تضمنت المدارس التي قدمت تقارير ذاتية عن تقدمها للدولة. الاستنتاجات: تحتاج المزيد من الولايات إلى اعتماد سياسات النشاط البدني المدرسي وتحتاج لغة السياسة إلى أن تكون أكثر تحديدًا لمنع الثغرات المحتملة. من المحتمل أن تكون هناك حاجة لاستراتيجيات رصد وتقييم، تتجاوز التقارير الذاتية للمدارس، لتمكين هذه السياسات من زيادة النشاط البدني.
دراسة كارلسون وآخرون (الخميس) هذا السؤال.