فحص الطبيعة الخاصة بالموضوع للمعرفة المحتوى التربوي في تدريس خلايا electrochemical والتفاعلات النووية

كان هدف هذه الدراسة هو فحص معرفة المعلمين ذوي الخبرة في الكيمياء عن المحتوى التربوي (PCK) لموضوعين مختلفين في الكيمياء لفهم أفضل لكيفية كون PCK خاصاً بالموضوع، بما في ذلك ما إذا كانت جميع مكونات PCK خاصة بالموضوع وإلى أي درجة. لاستكشاف الطبيعة الخاصة بالموضوع لـ PCK، قمنا بفحص PCK لمعلمين ذوي خبرة باستخدام منهجية دراسة الحالة. تم استخدام استراتيجيات متعددة لجمع البيانات، بما في ذلك نشاط فرز البطاقات، وتمثيل المحتوى (CoRe)، والمقابلات شبه المنظمة، والملاحظات، وملاحظات الميدان. تم تحليل البيانات المجمعة تحليلًا استنتاجيًا واستقرائيًا. كشفت النتائج أن المعلمين استخدموا تعليمًا قائمًا على المحتوى ومركزًا على المعلم لتدريس الكيمياء الكهربائية، في حين كان تعليمهم أقل تركيزًا على المعلم، وشمل مناقشات حول العلوم والتكنولوجيا والمجتمع والبيئة وتعليم NOS ضمني لتدريس التفاعلات النووية. كما كان المعلمون مختلفين في مدى معرفتهم بالمتعلمين والمناهج عند مقارنة PCK الخاص بهم لكل موضوع. فيما يتعلق بالتقييم، كانت ممارسات التقييم لدى المعلمين على مستوى المعرفة العامة لPK؛ كانوا يفتقرون إلى PCK خاص بالموضوع لأحد الموضوعين. وقد قدمنا توصيات لبرامج التطوير المهني، وبرامج تعليم المعلمين قبل الخدمة، ومطوري المناهج لدعم المعلمين في تطوير PCK خاص بالموضوع.