Key points are not available for this paper at this time.
إذا قضى منسقو الحاسوب في المدارس مزيدًا من الوقت في مساعدة المعلمين على فهم كيفية الاستفادة القصوى من أجهزة الحاسوب في الفصول الدراسية الأمريكية، فهل سيستخدم الطلاب أجهزة الحاسوب المدرسية بشكل أكثر انتظامًا في عملهم الأكاديمي؟ تطبق تحليلي نظرية انتشار الابتكار على بيانات المدارس العامة الأمريكية (n = 6,085) من المرحلة الثانية (1992) من الدراسة حول الحواسيب في التعليم (CompEd) التي أجرتها الجمعية الدولية لتقييم الإنجاز التعليمي (IEA) (Pelgrum, Janssen, & Plomp, 1993). أتحرى تأثيرات تخصيص وقت عمل منسق الحاسوب على حدوث استخدام الطلاب للحاسوب في المواد الأكاديمية في الصفين الخامس والحادي عشر. تشير النتائج إلى أن دعم المعلمين أكثر أهمية لاستخدام الطلاب مقارنة بدعم الطلاب، وأن التأثيرات تختلف في الصفوف الدراسية المختلفة، وأن فعالية دعم التقنية للمعلمين قد تكون مرتبطة بدرجة تشابه وظيفة منسق الحاسوب مع وظيفة المعلم المعني.
دراسة هيسر إل. فولر (الخميس) هذا السؤال.