Key points are not available for this paper at this time.
قبل تنفيذ النهج القائم على الكفاءة (CBA) في عام 2003، كان النظام التعليمي الجزائري يعتمد على أساليب تدريس تقليدية تركز بشكل أساسي على اكتساب المعرفة حول اللغة التي يقدمها المعلم وكمية المعلومات التي يمكن للمتعلمين تجميعها لاجتياز الامتحانات. على الرغم من أن CBA قد غيرت دور المعلم من ناقل للمعرفة إلى مُسَهّل ودور المتعلم من متلقٍّ سلبياً إلى مشارك فعال، إلا أن نموذج التعليم المتمحور حول المعلم لا يزال سائداً بين معلمي المدارس الثانوية. لتسليط الضوء على هذا الانتشار، يحاول الباحث استكشاف التصورات التي يحملها معلمو المدارس الثانوية حول النهج المتمحور حول المعلم (TCA) والأسباب وراء استخدامه على نطاق واسع. لذلك، تبحث الدراسة الحالية في أسباب انتشار TCA في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) باستخدام نهج مختلط. لتحقيق هذا الهدف، قدم الباحث الفرضية التالية. على الرغم من أن المعلمين يعرفون الأساليب التعليمية المختلفة، إلا أنه يتعين عليهم اعتماد الطريقة المتمحورة حول المعلم بسبب العديد من القيود. لجمع البيانات اللازمة لتحديد تلك القيود، تلقى ثلاثون معلمًا للغة الإنجليزية من بعض المدارس الثانوية في دائرة مستغانم استبيانًا. أكدت نتائج البحث الفرضية المذكورة أعلاه. كشفت النتائج أن المعلمين على دراية جيدة بإمكانية الأساليب التعليمية المختلفة؛ ومع ذلك، يستمرون في اعتماد النهج المتمحور حول المعلم. ويعود هذا السلوك إلى قيود متعددة مثل ازدحام الفصول الدراسية، والبيئة الصفية التقليدية، ومتطلبات امتحان البكالوريا (BAC)، والقيود الزمنية بسبب برامج اللغة الإنجليزية المطولة.
درست مريم باهوسي (الثلاثاء) هذا السؤال.