التعليم من أجل 'الاتصالات العالمية': دراسة حالة لمدرسة مجتمع في الهند للقرن الحادي والعشرين

على الرغم من الجدل المحيط بها، ربما لا توجد أي تشريع له القدرة على تحويل مستقبل الهند أكثر من قانون حق الأطفال في التعليم المجاني والإلزامي (RTE). بعد إقرار وتنفيذ RTE في عام 2009، قامت الحكومة الهندية بسن سلسلة من الإصلاحات الشاملة للنظام التعليمي في الهند. على سبيل المثال، ينص القانون على أن جميع المدارس الابتدائية الخاصة (الفصول I–VIII) يجب أن تخصص 25% من عدد الطلاب لمصلحة الأطفال المحرومين. تمتلك المدارس الخاصة خيارات بشأن التزامها بهذا القانون. أحد الخيارات هو توفير 'مدارس الفرص المتساوية' حيث يحصل الأطفال المحرومون على تعليم جيد ولكن في مبنى مدرسة منفصل. استجابةً لـ RTE، تفكر عدد من المدارس الخاصة في نموذج 'مدرسة المجتمع' كوسيلة محتملة لتلبية شرط 'مدرسة الفرص المتساوية'. وعلى الرغم من وجود العديد من التعريفات لـ 'مدرسة المجتمع'، إلا أن أحد الخصائص المحددة لمدرسة المجتمع هو أنها تكون أكثر محلية وغالبًا ما تعكس العادات والتقاليد للحياة القروية. هدف هذه المقالة هو دراسة استجابة مدرسة خاصة في بنغالور لـ RTE. على وجه التحديد، تصف المقالة دراسة حالة لإنشاء مدرسة مجتمع تهدف إلى ربط المحلي بالعالمي بمساعدة تقنية الكمبيوتر المحمول.