جودة التدريس في التعليم العالي: الاتفاق بين تقارير المعلمين الذاتية وتقييمات الطلاب

تعد جودة التدريس عاملاً حاسماً في التعليم العالي. غالبًا ما يتطلب البحث في هذا الموضوع تقييم جودة التدريس كهيكل عالمي من خلال التقارير الذاتية. ومع ذلك، تُنتقد هذه الأدوات بسبب عدم التوافق بين تقارير المعلمين والطلاب عن الممارسات التعليمية. نحن نعتقد أنه بينما قد يبالغ المعلمون أو يقللون من تقدير أبعاد معينة لجودة التدريس، فإن تجميع هذه الأبعاد في شكل جودة تدريس شاملة يعكس بشكل جيد الفروق في جودة التدريس بين المعلمين. وفقًا لذلك، نختبر مقياسًا مكونًا من عشرة عناصر يسمح لأعضاء هيئة التدريس بالإبلاغ عن جودة تدريسهم بناءً على الجوانب المتميزة في SEEQ (مارش، 1982، 2007). باستخدام 15,503 تقييمات طلابية لجودة التدريس في 889 جلسة taught by 97 faculty members, قمنا بإجراء نمذجة متعددة المستويات مع التقدير المزدوج مع مراعاة متغيرات التحيز وعدم العدالة لنموذج جودة التدريس الشاملة التي يقيمها الطلاب، وفي نفس الوقت قمنا بتصحيح الخطأ القياسي والتشوهات المحتملة من خلال حالة التقييم. كان هذا العامل العالمي لجودة التدريس مرتبطًا بقوة مع جودة التدريس المبلغ عنها من قبل المعلمين (ρ = 0.74)، وهو ما نفسره على أنه دليل على أن تقارير المعلمين العالمية عن جودة التدريس يمكن أن تكون مؤشرات معقولة لجودة التدريس الشاملة لأغراض البحث النمطية في التعليم العالي.