نحو انتشار دائم للمفاهيم العلمية: تتبع آثار مفهومات خاطئة متداخلة حول الطفو من الأطفال في سن ما قبل المدرسة إلى معلمي العلوم

الملخص بينما ركزت الأغلبية العظمى من الأبحاث المنشورة حول تغيير المفاهيم على كيفية التخلي عن المفاهيم الخاطئة أو تعديلها، تدعم بعض النتائج البحثية الحديثة الفرضية القائلة بأن المعرفة العلمية المكتسبة لا تمحو أو تغير بالضرورة المعرفة غير العلمية الأولية، بل تتعايش معها. وبما يتماشى مع هذا "الادعاء الخاص بالت coexistence"، تقدم هذه المقالة تحليلًا لفهم العلم في أربع مجموعات من الأفراد ذوي درجات خبرة مختلفة (الأطفال في سن ما قبل المدرسة، طلاب المرحلة الابتدائية، طلاب المرحلة الثانوية، ومعلمو العلوم) باستخدام مهمة معرفية عن الطفو. وقد سمحت لنا هذه المهمة بتحديد انتشار بعض المفاهيم والتداخل الناتج عن مفهومين محتملين مشتتين فيما يتعلق بإنتاج إجابات دقيقة. تصف النتائج تطور المفهوم المطلوب (العلمي) مع تقدم العمر/الخبرة، فضلاً عن تطور أو تراجع حالات المفهومين الخاطئين. كما تظهر النتائج أن المفاهيم الخاطئة تستمر في التداخل مع الأداء حتى عندما يوجد مستوى أعلى من الخبرة العلمية، وأن أنماط هذا التداخل يمكن دراستها. بما يتماشى مع هذه الاستنتاجات، نؤيد استخدام نموذج التعلم المفاهيمي المعروف باسم "الانتشار المفاهيمي." © 2017 المؤلفون. دورية البحث في تعليم العلوم نشرتها وايلي بيروديكالز، إنك. J Res Sci Teach 54:1121–1142, 2017