Key points are not available for this paper at this time.
الخلفية: تُقدم هذه الدراسة نتائج الامتحانات التعليمية الوطنية في المدارس الثانوية للشباب الذين شاركوا في دراسة مانشستر للغة. الأهداف: يركز هذا البحث على تعزيز الفهم للنتائج التعليمية في نهاية التعليم الإلزامي. الطرق: شارك في الدراسة 4 سنوات. تم جمع نتائج الامتحانات التعليمية الوطنية طوال التعليم الثانوي مع مجموعة من المهارات النفسية اللغوية من سن 11 إلى 16/17 سنة. النتائج: حصل أربعة وأربعون في المئة من الشباب الذين يعانون من اضطراب اللغة المحدد على واحدة على الأقل من المؤهلات المتوقعة في نهاية التعليم الثانوي، مما يشير إلى بعض التحسينات مقارنة بالتقارير عن المجموعات السابقة. أظهرت تحليلات الانحدار أن مهارات القراءة واللغة تنبأت بالتحصيل التعليمي بعد التحكم في نسبة الذكاء وتعليم الأمهات. لم يدخل نحو ربع عينة المراهقين الذين يعانون من اضطراب اللغة المحدد في أي امتحانات في نهاية التعليم الإلزامي. وُجد ارتباط قوي جدًا بين أنماط الدخول السابقة للامتحانات والأنماط في سن مغادرة المدرسة. الاستنتاجات: بالإضافة إلى نسبة الذكاء الأداء، فإن مهارات القراءة واللغة المتزامنة والمبكرة لها تأثيرات كبيرة على التحصيل الأكاديمي للشباب الذين لديهم تاريخ من اضطراب اللغة المحدد. الانتقال من التعليم الابتدائي إلى الثانوي هو وقت حاسم للتقييم وتقييم احتياجات ودعم كل طفل على حدة.
قام كونتي-رامسدن وآخرون (مون) بدراسة هذا السؤال.