مقارنة درجات المعرفة لدى طلاب الطب في التعلم القائم على المشكلات والمناهج التقليدية حول مواضيع الصحة العامة

الخلفية: كانت الغرض من الدراسة هو مقارنة درجات المعرفة لدى طلاب الطب في التعلم القائم على المشكلات والمناهج التقليدية حول مواضيع الصحة العامة. الأساليب: خططنا لدراسة مقطعية تشمل طلاب السنة الخامسة والسادسة في جامعة دوكوز إيلول في تركيا. كان طلاب السنة الخامسة (مجموعة التعلم القائم على المشكلات، عدد = 56) هم الرواد الذين تم تعليمهم بمناهج التعلم القائم على المشكلات منذ السنة الأكاديمية 1997-1998. وكان طلاب السنة السادسة (مجموعة التعليم التقليدي، عدد = 78) هم آخر الطلاب الذين تم تعليمهم بأساليب التعليم التقليدية. أعددنا 25 سؤالاً اختيارياً لتقييم درجات المعرفة لدى الطلاب في المواضيع المختارة من الصحة العامة. تم جمع بياناتنا في عام 2002. النتائج: كانت متوسط درجات الاختبار التي حققتها مجموعتا التعلم القائم على المشكلات والتقليدية 65.0 و60.5 على التوالي. كانت مجموعة طلاب التعلم القائم على المشكلات أكثر نجاحًا بشكل ملحوظ في اختبار المعرفة (p = 0.01). كانت درجات المعرفة لموضوعين أعلى إحصائيًا بين طلاب التعلم القائم على المشكلات. كانت هذه المواضيع هي إدارة الصحة والأمراض المزمنة. الخلاصة: وجدنا أن متوسط درجة التقييم الإجمالية في مجموعة التعلم القائم على المشكلات كانت أعلى بـ 4.5 نقطة مقارنة بالمجموعة التقليدية في دراستنا. كان التركيز فقط على درجات المعرفة للطلاب هو الحد من دراستنا. عند تخرج أول دفعة من طلاب التعلم القائم على المشكلات في السنة الأكاديمية 2002-2003، نخطط لإجراء دراسات إضافية بشأن الوظائف الأخرى للطبيب مثل المهارات والسلوكيات والمواقف.