تأثيرات تدريب استراتيجية التصحيح الذاتي على فعالية الطلاب الذاتية، وتقييمهم الذاتي، وتعلم القسمة في الرياضيات لطلاب المدارس المتوسطة

يحتاج المعلمون إلى مراقبة أحكام فعالية الطلاب الذاتية، فضلاً عن تعلمهم في الرياضيات، لتقديم التعليم الأمثل. أولاً، تظهر الأخطاء في الأحكام الذاتية كعبء كبير على الأطفال في المدارس الابتدائية والمتوسطة. يجب أن تعزز الممارسة الصفية المعرفة اللازمة للنجاح، ويجب أن تغذي الاعتقاد بأن الفرد يمكنه النجاح. ثانياً، يمكن تضمين التدريب على الدقة في المنهج الدراسي. بعد أن يحل الطلاب المشكلات، يمكن للمعلمين أن يظهروا لهم مدى دقة حكمهم على قدرتهم في حل المشكلات. سيصبح الطلاب الذين يمكنهم تقييم ما يعرفونه وما لا يعرفونه متعلمين ذاتيين منظمين بشكل أفضل. ثالثاً، يعد تدريب الاستراتيجية في الرياضيات مهما جداً. يتعلم الطلاب استراتيجيات متنوعة في المدرسة لحل مشكلات الرياضيات، ولكن قد لا يطبقون هذه الاستراتيجيات إذا لم يروا قيمتها. يحتاج المعلمون إلى إظهار العلاقة بين تدريب الاستراتيجية وأحكام الفعالية الذاتية وكيف ترتبط هذه المتغيرات النفسية بالأداء الأفضل في الرياضيات. سيطور الطلاب الذين يستخدمون استراتيجيات في حل المشكلات فعالية أعلى مقارنةً بالذين لا يستخدمونها. رابعاً، إن التأمل الذاتي الدقيق مهم لنجاح الطلاب في الرياضيات. يمكن للمعلمين مساعدة الطلاب في صقل هذه المهارة الذاتية القيمة من خلال منحهم فرصًا متكررة لتقييم ما تعلموه أو أين أخطأوا بعد إكمال مهمة ما. تتعزز فعالية الطلاب الذاتية مع مؤشرات ملموسة للتقدم. أخيرًا، قد تكون المعتقدات غير الواقعية عن الفعالية الذاتية المنخفضة وعدم نقص القدرة أو المهارة مسؤولة عن تجنب الدورات الأكاديمية الصعبة مثل الرياضيات. سيتعين على المعلمين تحديد هذه الأحكام غير الدقيقة وتصميم وتطبيق تدخلات مناسبة لتغييرها.