Key points are not available for this paper at this time.
استنادًا إلى أبحاث أجريت بالتوازي ولكن بشكل مستقل في أوروبا وأستراليا وأمريكا الشمالية، تم تطوير عدة أدوات جديدة لأساليب التعلم ذات أسس نظرية معترف بها وخصائص نفسية قياسية سليمة. تم استخدام أحد الأدوات، وهو محدد أسلوب التعلم لجريجورك، لدراسة الأساليب التعليمية المدركة لـ 48 طالبًا في طب الأسنان أثناء تقدمهم عبر السنوات الأربع من المنهج. حصل الطلاب على درجات أعلى بكثير في أحد الأبعاد الأربعة الممكنة لأسلوب التعلم خلال كل عام من المنهج. هذا البعد، وهو التسلسل الملموس، مرتبط بالخصائص التالية لأسلوب التعلم: تفضيل المعلومات الواقعية على المعلومات المجردة، الرغبة في بيئة تعليمية منظمة للغاية مع فرص عملية كبيرة، لكن خالية من الانحرافات أو الغموض حول مهام التعلم. زاد تفضيل الطلاب بعد البعد التسلسلي الملموس بشكل كبير مع تقدمهم نحو التخرج، مما يوحي بأن البيئة التعليمية لمدرسة الأسنان ساهمت بالفعل في تعزيز الميل الأولي للطلاب نحو التوجه التسلسلي الملموس.
درس هيندريكسون وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.