Key points are not available for this paper at this time.
لطالما اعتُبرت الكيمياء التمهيدية كورس خدمة من قبل الأقسام المختلفة التي توكل إلى أقسام الكيمياء تعليم طلابها. ونتيجة لذلك، تشمل معظم الدورات التمهيدية غالبية الطلاب الذين ليسوا متخصصين في الكيمياء، والعديد منهم متخصصون في مجالات الصحة والعلوم الذين يُطلب منهم دراسة الكيمياء. لتحديد مجالات المحتوى التي تم تغطيتها بشكل جيد أو نادر، تمت مواءمة حوالي 2000 عنصر امتحاني من أربعة أنواع من امتحانات الكيمياء العامة التابعة لجمعية الكيمياء الأمريكية (الكيمياء العامة مدة كاملة، الكيمياء العامة المفاهيمية، الكيمياء العامة الفصل الأول، والكيمياء العامة الفصل الثاني) على مدى عقدين مع خريطة محتوى المفاهيم الراسخة (ACCM). تم اختيار امتحانات ACS كقطع أثرية نظرًا لطبيعة تطوير الامتحانات من قبل لجان تتألف من كيميائيين خبراء في هذا المجال. تم تطوير ACCM بحيث تكون العبارات من المستويين الأول والثاني مستقرة عبر كامل منهج الكيمياء الجامعية، بينما تكون المستويات الثالث والرابع محددة بحسب التخصصات الفرعية. وُجد أنه هناك 17 عبارة في المستوى الثاني (الفهم المستدام) نادراً ما تم تقييمها في امتحانات الكيمياء العامة التابعة لجمعية الكيمياء الأمريكية على مدى العشرين عامًا الماضية. تظهر بعض هذه المواضيع في مجالات يُحتمل أن تكون مهمة للطلاب الذين تكمن اهتماماتهم في علوم الحياة، بما في ذلك عدم وجود عناصر تختبر مفهوم القوى الجزيئية في سياق الجزيئات الكبيرة. تشير هذه النتائج إلى أن جهود إصلاح منهج الكيمياء قد تستفيد من اعتبار تفاصيل تغطية مجال المحتوى.
دراسة لوكفورد وآخرون (الأربعاء) تناولت هذا السؤال.