الرفاهية النفسية للطلاب العصريين: تصنيف وأهداف المساعدة النفسية

الأهمية. يؤكد الخطاب العلمي على الدور الحاسم للرفاهية النفسية للفرد كمورد للتنمية والتكيف مع الظروف الحياتية الصعبة (NT Deichert، N. Krause، FA Huppert، L.A. Golovey، L.V. Miller، E.B. Laktionova، إلخ). ومع ذلك، لم تُبذل أي محاولات حتى الآن لإنشاء تصنيف للرفاهية النفسية لشباب الطلاب، ولم يتم تعريف أهداف المساعدة النفسية الفردية اعتمادًا على الخصائص التصنيفية للرفاهية لدى الطلاب. الهدف. يقدم المقال تصنيفًا للرفاهية النفسية، محددًا باستخدام تحليل العوامل للبيانات التجريبية التي تم الحصول عليها على عينة من الطلاب، ومرتبطًا بنموذج المؤلف لهذه الظاهرة. الطريقة. شملت الدراسة (N = 300) المشاركين أعمارهم بين 17 إلى 23 عامًا (M = 19.64؛ SD = 2.61). شمل التصميم المنهجي: I.L. Solomin، مقياس السعادة الذاتية S. Lubomirsky، H. Lepper، المُعد من قبل D.A. Leontyev، مقياس الرفاهية النفسية Riff كما تم تعديله من قبل N.N. Lepeshinsky، مقياس رضا الحياة E. Diener، R.A. Emmons، R.J. Larsen، S. Griffin المعدل من قبل D.A. Leontyeva، E.N. Osina، اختبار «توجهات المعنى في الحياة (LSS)» D.А. Leontyeva، الطريقة السريعة «الابتكار والقدرة على التكيف» M. Babic، E. College، E. Davis، R. Cunningham. النتائج. تم وصف أربعة أنواع من الرفاهية النفسية، تختلف عن بعضها البعض من حيث مستوى النشاط وتوجه الفرد، وخصوصيات التفاعل الاجتماعي والمشاركة في الأنشطة، ومؤشر الرفاهية، والسعادة ورضا الحياة، وقيمة بعض مجالات الحياة. تم تقديم أهداف المساعدة النفسية، بناءً على الدراسة وتطوير نقاط قوة الفرد كمورد لرفاهيته.