أطفال ما قبل المدرسة الحقيقيون في مقاطعة أورانج: تعلم الأرقام المبكر في مجموعة متنوعة من الأطفال

قيم المؤلفون مجموعة من مهارات الأرقام في عينة تضم أكثر من 500 طفل في مرحلة ما قبل المدرسة، بما في ذلك المتعلمين أحادي اللغة والثنائي/متعدد اللغات من أسر بمستويات اجتماعية واقتصادية متنوعة. تم قياس المفردات الاستقبالية باللغة الإنجليزية لجميع الأطفال، وأيضًا باللغة الإسبانية لأولئك الذين يتحدثونها. كان الهدف الأول من الدراسة هو وصف علاقات الاستدلال بين مهارات الحساب من خلال تحليل أنماط التواجد المشترك. أظهرت النتائج أن مهارات العد الانتقالي وغير الانتقالي تتواجد بشكل مشترك عندما يظهر الأطفال فهمًا للعددية وأن العددية ومعرفة رموز الأرقام المكتوبة تتواجد بشكل مشترك عندما يستخدم الأطفال الخطوط العددية بنجاح. كان الهدف الثاني من الدراسة هو وصف العلاقات بين العددية الرمزية وسياق اللغة (أي السياقات أحادية اللغة مقابل ثنائية اللغة)، مع فصل هذه عن التأثيرات الاجتماعية والاقتصادية المعروفة مثل دخل الأسرة وتعليم الوالدين: كان لسياق اللغة تأثير متواضع فقط على عددية الأرقام، دون وجود اختلافات واضحة في معظم المهام. ومع ذلك، ظهرت اختلافات في مهمة الخط العددي المدعوم، حيث أدت المتعلمين ثنائي اللغة بشكل أفضل قليلاً من المتعلمين أحادي اللغة. كان الهدف الثالث من الدراسة هو معرفة ما إذا كانت معرفة الرقم الرمزي لمجموعة واحدة من الأطفال (متعلمين ثنائي اللغة الإسبانية/الإنجليزية من أسر ذات دخل منخفض) تختلف عند اختبارها في لغتهم المنزلية (الإسبانية) مقابل لغة التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة (الإنجليزية): أظهرت النتائج أن الأطفال أدوا بنفس القدر أو أفضل في الإنجليزية مقارنةً بالإسبانية في جميع المقاييس، حتى عندما كانت درجات مفرداتهم الاستقبالية باللغة الإسبانية أعلى من الإنجليزية.