Key points are not available for this paper at this time.
يُعطى اليوم اهتمام كبير للتعليم القائم على الكفاءة وتطبيق هذه الطريقة في تعليم ريادة الأعمال على المستوى الأكاديمي بالإضافة إلى البيئات التعليمية الأخرى (إيزكويردو، 2008). يتم انتقاد برامج تعليم الأعمال الحالية بشدة لعدم توافقها مع متطلبات بيئة الأعمال المتغيرة. وأحد الانتقادات العامة هو أن تعليم الأعمال أصبح مُوجَّهاً نحو المهام بشكل مفرط ولا يُركز على التعقيدات متعددة الأبعاد للقضايا (ترابيشي). يشمل العينة الأولى رواد الأعمال النشطين في مجال تكنولوجيا المعلومات وطلاب تكنولوجيا المعلومات في مستوى بكاليوس. أما العينة الثانية فتتكون من خبراء (بما في ذلك خبراء أكاديميين في مجال تعليم ريادة الأعمال وأساتذة ريادة الأعمال). المنهجية البحثية مختلطة (كمياً ونوعياً). في الجزء النوعي، يتم جمع البيانات باستخدام المقابلات، وفي الجزء الكمي تُستخدم الاستبيانات. يتم تحليل البيانات باستخدام منهجية التشفير. أيضاً، من أجل تفسير البيانات الكمية، تم استخدام برنامج SPSS. تشير النتائج إلى أهم الكفاءات الريادية التي يجب أخذها في الاعتبار عند تصميم منهج ريادة الأعمال القائم على الكفاءات لطلاب تكنولوجيا المعلومات.
درس موجاب وآخرون (سات،) هذا السؤال.