تقييم بعين جديدة؟ التقييم لأغراض التعلم في التربية البدنية النرويجية

الخلفية: الإصلاح الأخير في المناهج الدراسية في النرويج هو مثال على إصلاح تعليمي يركز بشكل كبير على جدول أعمال التقييم لأغراض التعلم (AfL). مع الاعتراف بوجود نقص في الأبحاث التجريبية حول AfL في التربية البدنية (PE)، وأن AfL قد يلعب دورًا مهمًا في تطوير بيداغوجيا التربية البدنية، تسعى هذه الورقة إلى فحص مدى تأثير تركيز السلطات التعليمية على AfL على تغيير ممارسات التقييم في التربية البدنية. الهدف وسؤال البحث: الهدف من هذه الورقة هو دراسة تنفيذ AfL في التربية البدنية على المستوى الثانوي العلوي في النرويج، ومناقشة الآثار المحتملة. أكثر تحديدًا، نسأل 'كيف تعكس وجهات نظر الطلاب والمعلمين حول ممارسات التقييم في التربية البدنية المبادئ الأساسية لـ AfL؟' الطرق: تم تطبيق تصميم مختلط الأساليب في هذه الدراسة. تم جمع بيانات كمية من خلال استبيان أجاب عليه 1486 طالبًا من ست مدارس ثانوية عليا (15-19 عامًا)، وتم دمجها ومقارنتها مع بيانات نوعية من مجموعات التركيز التي تضم 23 معلم تربية بدنية في نفس المدارس. تم تحليل البيانات فيما يتعلق بأربع مبادئ رئيسية لـ AfL. النتائج: بالنسبة للغالبية العظمى من الطلاب في الدراسة، لم تعكس تقاريرهم عن ممارسات التقييم في التربية البدنية الأربع مبادئ الأساسية لـ AfL. وقد دعمت هذه النتيجة حقيقة أن معلمي التربية البدنية لديهم فهم وتطبيقات فرق جداً لـ AfL. كشفت الدراسة عن بعض الاختلافات بين وجهات نظر المعلمين والطلاب فيما يتعلق بالمبادئ الأساسية لـ AfL، وبشكل خاص فيما يتعلق بالتغذية الراجعة التي تدفع المتعلمين للأمام. الاستنتاجات: توضح الدراسة أن تنفيذ مبادئ AfL في التربية البدنية محدود ونخلص إلى أن تركيز السلطات التعليمية على AfL لم يثبت فعاليته في التربية البدنية. ومع ذلك، اعترف معظم المعلمين بضرورة تغيير ممارسات التدريس والتقييم في التربية البدنية، وتمت ملاحظة أن جميع المدارس في الدراسة في منطقة تغيير التقييم. بالنظر إلى النتائج المتعلقة بمختلف المبادئ الأساسية لـ AfL، تسلط هذه الدراسة الضوء على ضرورة إشراك الطلاب بشكل أكثر مباشرة في عمليات التقييم كمنطقة تطوير مهمة.