تقييمات استخدام الكتب المدرسية وعلاقتها بأداء الطلاب في الدورة التدريبية

أجرى المؤلفون دراستين تتعلقان بتفضيلات الطلاب للكتب المدرسية؛ حيث طورت الدراسة الأولى أداة قياس أصلية (تقييم الطلاب الجامعيين للكتب المدرسية CSAT)، بما في ذلك فحص العلاقة بين تفضيلات الطلاب للكتب المدرسية والمواقف المتعلقة بالتعلم والدرجات. كانت الدراسة الثانية دراسة وطنية واسعة النطاق تتضمن تقييم CSAT ومقياس تقييم واستخدام الكتب المدرسية (TAUS؛ Gurung and Martin 2011 Gurung، R. A. R. وMartin، R. 2011. التنبؤ بقراءة الكتب المدرسية: مقياس تقييم واستخدام الكتب المدرسية. تدريس علم النفس، 38: 22–28. Google Scholar) لطلاب علم النفس التمهيدي؛ تتضمن جزءًا من الدراسة بيانات أداء الدورة التدريبية الفعلية للطلاب. تشير مقارنات مجموعات CSAT وTAUS الفرعية إلى (أ) صحة متقاربة، (ب) علاقات كبيرة مع النسبة المئوية للكتب المدرسية المقروءة، و(ج) علاقات بين المعدل التراكمي والدرجات المتوقعة للدورة. يظهر رابط غير مباشر بين تأثير الأدوات البيداغوجية، والنسبة المئوية للكتب المدرسية المقروءة، والنتائج الفعلية للدورة. يناقش المؤلفون متغيرًا محتملًا moderating والفوائد المحتملة من الدراسة المستمرة للأدوات البيداغوجية للكتب المدرسية وأداء الطلاب.