المكتبة في المدرسة: التأثيرات على موقف القراءة وتكرار القراءة

الهدف - يهدف هذا البحث إلى وصف تأثيرات البرنامج السياساتي الهولندي المكتبة في المدرسة على قراءة الكتب كوقت فراغ لتلاميذ المدارس الابتدائية وموقفهم تجاه قراءة الكتب، في السنة الأولى من التطبيق الوطني للبرنامج. التصميم/المنهجية/النهج - أثناء مراقبة فعالية المكتبة في المدرسة، تم إدارة استبيانات عبر الإنترنت للطلاب (الصفوف 2-6)، والمعلمين، واستشاريي وسائل القراءة. تستند الدراسة إلى بيانات تم جمعها في السنة الدراسية 2011-2012 من عينة تضم 4682 طالب من 229 فصلاً، مع 284 معلم من 68 مدرسة. النتائج - تظهر تحليلات الانحدار متعددة المستويات أن تأثيرات المكتبة في المدرسة على موقف القراءة وقراءة الكتب في أوقات الفراغ لا يمكن تمييزها بعد في 2011-2012، على الرغم من وجود تأثيرات إيجابية خفيفة أحادية المتغير. قيود/تداعيات البحث - حتى الآن، عدد المدارس المشاركة محدود، وبالتالي فإن القوة الإحصائية على هذا المستوى منخفضة. لا يمكن الجزم ما إذا كانت العينة يمكن اعتبارها ممثلة لجميع المدارس الابتدائية الهولندية. تداعيات عملية - تشير النتائج إلى أن المكتبة المدرسية بحد ذاتها ليست كافية لتعزيز قراءة الكتب في أوقات الفراغ. قد يحتاج دور استشاري وسائل القراءة في تسهيل كل من المعلمين والمتعلمين إلى تعزيز. الأصالة/القيمة - تقدم هذه الدراسة لمحة أولية عن تأثيرات البرنامج المكتبة في المدرسة على موقف القراءة وقراءة الكتب في أوقات الفراغ لطلاب المدارس الابتدائية في هولندا. النهج المطبق في المراقبة المستمرة جديد ويمكن أن يكون مفيدًا لبرامج سياسات مشابهة في دول أخرى.