Key points are not available for this paper at this time.
الخلفية: تشير مجموعة متزايدة من الأدلة التجريبية إلى أن العوامل التنظيمية أكثر أهمية من القضايا الخاصة بالفصول الدراسية في تحديد معنويات المعلمين. وبناءً عليه، من الضروري توفر أدوات تقيس بدقة المعنويات، فضلاً عن العوامل التنظيمية التي من المحتمل أن تدعم تجربة المعنويات. الهدف: تم إجراء ثلاث دراسات بهدف تطوير استبيان موثوق نفسيًا يمكن استخدامه لتقييم معنويات المعلمين وأبعاد مختلفة من المناخ التنظيمي المدرسي. العينة: وافق ما مجموعه 1,520 معلمًا من 18 مدرسة ابتدائية و26 مدرسة ثانوية في ولاية فيكتوريا الأسترالية على المشاركة في ثلاث دراسات منفصلة (N = 615، 342، و563 في الدراسات 1 و2 و3، على التوالي) والتي استخدمت لتطوير الاستبيان. كان الملف الشخصي الديموغرافي للمعلمين مشابهًا لذلك الموجود في الإدارة ككل. الطريقة: طُلب من جميع أعضاء هيئة التدريس في المدارس المشاركة إكمال استبيان ذاتي كجزء من تقييم برنامج التنمية التنظيمية. النتائج: تم استخدام سلسلة من التحليلات الاستكشافية والتأكيدية للعوامل لتحديد الهيكل العاملي للاستيبان، وتم استخدام تحليلات الارتباط لفحص الصلاحية التلازمية والتمييزية للاستيبان. الاستنتاجات: أسفرت الدراسات الثلاث عن استبيان الصحة التنظيمية المدرسية المكون من 54 عنصرًا والذي يقيس معنويات المعلمين و11 بعدًا منفصلًا من المناخ التنظيمي المدرسي: التقدير والاعتراف، تنسيق المنهج، سياسة الانضباط الفعالة، متطلبات العمل المفرطة، توافق الأهداف، اتخاذ القرار المشترك، النمو المهني، التفاعل المهني، وضوح الدور، توجيه الطلاب، والقيادة الداعمة.
دراسة هذا السؤال من قبل هارت وآخرون.