البنية تدعم أيضًا الاستقلالية: قياس وتعريف التعليم الداعم للاستقلالية في دروس اللغة الأجنبية بالمرحلة الابتدائية اليابانية

الملخص تناولت المناقشات الحديثة حول الاستقلالية المنظور القائل إنه كاحتياج إنساني أساسي عبر البيئات الثقافية، يتضمن ليس فقط الاختيار ولكن أيضًا التأييد الشخصي للعمل. ركزت الدراسة الحالية على التجربة الثقافية لدعم الاستقلالية في دروس اللغة الأجنبية بالمدارس الابتدائية اليابانية. تم إجراء ثلاث دراسات لاستقصاء كيفية فهم الطلاب للتعليم الداعم للاستقلالية. في الدراسة 1، قامت مجموعات التركيز الاستكشافية بتعريف المنظورات الثقافية حول دعم الاستقلالية والبنية. أظهر تحليل العوامل الاستكشافية والتأكيدية أن الوضوح، وسرعة الدروس، وتأثير المعلمين الإيجابي تتوافق مع تصور الطلاب للتعليم الداعم. قامت الدراسة 2 بالتحقيق في دعم المعلم فيما يتعلق بالمشاركة داخل الصف باستخدام نمذجة المعادلات الهيكلية طويلة الأمد. أشارت النتائج إلى وجود علاقة قوية بين تصورات الدعم والمشاركة السلوكية في الصف، مع تأثيرات مستقرة على مر الزمن. تناولت الدراسة 3 دعم المعلم فيما يتعلق بتصورات الطلاب لاحتياجات الاستقلالية الشخصية، والترابط، ورضا الحاجة للكفاءة بشكل طويل الأمد. تظهر النتائج وجود علاقة إيجابية قوية بين دعم المعلم ورضا الحاجة مع موثوقية عالية لاختبار إعادة الاختبار. تركز المناقشة على كيفية تجربة رضا حاجة الاستقلالية في ثقافات مختلفة مع معايير اجتماعية مختلفة.