Key points are not available for this paper at this time.
بدءًا من عام 1985، قامت كلية الطب بجامعة جونز هوبكينز بتطوير منهج نموذجي حول تعاطي الكحول لتعزيز تعليم طلاب الطب في القضايا المتعلقة بتعاطي الكحول والمواد الأخرى. بحلول عام 1987، كانت الدورات السريرية (المقدمة في السنة الأولى والثانية) تعكس أهداف المنهج؛ ومع ذلك، كانت دمج المنهج في الدورات السريرية (المقدمة في السنة الثالثة والرابعة) ناجحة جزئياً فقط. توضح هذه الورقة تسعة استبيانات سنوية للطلاب (فصول 1989-1992) التي أجريت من عام 1987 إلى 1990 لقياس تأثيرات المنهج، باستخدام أدوات موثقة مسبقاً لتسجيل معرفة الطلاب ومواقفهم ومعتقداتهم حول المسؤولية والثقة في المهارات السريرية. حدثت تحسّنات ملحوظة في مواقف الطلاب واعتقاداتهم حول المسؤولية والثقة في المهارات خلال سنواتهم قبل السريرية. وكانت هذه التغييرات الإيجابية أقوى وأكثر استدامة خلال السنوات السريرية، لدى الطلاب الذين شاركوا في برامج خاصة أو دورات اختيارية تركز على تعاطي المواد؛ لم تكن هذه التغييرات الإيجابية دائماً مستدامة لدى طلاب آخرين. يقترح المؤلفون أن الجلسات التجريبية المحسّنة، والبرامج الاختيارية، والتركيز الأكبر خلال السنوات السريرية على القضايا المتعلقة بتعاطي المواد ضرورية للحفاظ على النتائج التعليمية المرغوبة لمنهج إدارة تعاطي المواد، وأن برنامجاً مكثفاً في إطار إصلاح المنهج هو نموذج مفيد.
قام جوبالان وآخرون (الأربعاء) بدراسة هذا السؤال.