البحث في تفكير المعلمين

تفترض مقاربة جديدة نسبياً لدراسة التعليم أن ما يفعله المعلمون يتأثر بما يفكرون فيه. تتعلق هذه المقاربة المعرفية لمعالجة المعلومات بحكم المعلمين، واتخاذ القرارات، والتخطيط. من المتوقع أن تؤدي دراسة عمليات التفكير لدى المعلمين - كيف يجمع المعلمون المعلومات وينظمونها ويؤولونها ويقيمونها - إلى فهم العمليات البشرية الفريدة التي توجه وتحدد سلوك المعلم. تطور هذا المفهوم للتعليم كنتيجة منطقية لمناهج البحث حول التعليم التي تؤكد على سلوك المعلم. قدم نهج سلوك المعلم الكثير من المعرفة حول ما يفعله المعلمون والطلاب في الفصول الدراسية وكيف يرتبط هذا السلوك بتعلم الطلاب ومواقفهم (انظر روزينشاين 1971؛ دانكين وبيدل 1974؛ ميدلي، قيد الطباعة). ولكن إذا كان من المفترض تطبيق نتائج هذا النوع من الأبحاث من قبل المعلمين الأفراد في فصولهم الدراسية، فسيتعين إجراء بعض التعديلات. تتكون كل صف دراسي من مزيج فريد من الشخصيات والقيود والفرص. قد يكون سلوك المعلم الذي يبدو معقولاً وفعالاً في سياق معين غير مناسب في سياق آخر، والمعلم الفرد هو من يتخذ القرارات بشأن الملاءمة ويحدد الوضع التعليمي. لذا، إذا كان من المفترض أن يتم تطبيق البحث في الممارسة العملية - إذا كان من المفترض تطبيق الحالة العامة في مواقف معينة - فعندئذ يجب أن نعرف.