علم نفس قياس التعليم

الملخص: بما أن التعلم في المدرسة لا ينطوي فقط على تراكم المعرفة ولكن على هيكلة وإعادة هيكلة المعرفة والمهارات الإدراكية، يجب أن يُنظر إلى تصور وبناء مقاييس الإنجاز التعليمي من منظور تنموي. نظراً لأن خصائص الطلاب بالإضافة إلى التجارب الاجتماعية والتعليمية تؤثر على الأداء الحالي، يجب أن تكون تفسير الآثار المترتبة على مقاييس الإنجاز التعليمي نسبية للسياقات الشخصية والبيئية. تشير هذه النقاط إلى استراتيجية التقييم الشامل في السياق التي تركز على العمليات والهياكل المعنية في كفاءة الموضوع كموModerated في الأداء من خلال التأثيرات الشخصية والبيئية. تتناول هذه المقالة بالتفصيل طبيعة تطوير الكفاءة وقياسها من حيث أداء المهام المعتمد على السياق. يتم أخذ صعوبة المهام غير المرتبطة بالبناء التي قد تعرض معنى درجات الاختبار للخطر بالإضافة إلى التأثيرات غير المرتبطة بالبناء التي قد تعرض الآثار المترتبة على العمل للخطر في الاعتبار من خلال القياس الشامل للعوامل السياقية ذات الصلة. وبالتالي، يسهل التقييم الشامل في السياق تفسيرات صحيحة لمعنى وآثار درجات القدرة والإنجاز في حالات معينة، مما يخفف الأعباء التفسيرية والأخلاقية على مستخدمي الاختبارات ويعزز صحة استخدام الاختبارات.