تحديث النظريات التعليمية: إجابة على التحديات الحالية

تقدم المقالة نظرة علمية ونظرية على الأبحاث في مجال التعليم. أتاحت تحليل الخبرات التاريخية والدراسات الأجنبية والمحلية في مجال النظريات التعليمية، والدراسات الخاصة بالمؤلف، تثبيت الأفكار العلمية والمفاهيم النظرية لتشكيل الأنظمة التعليمية والنظريات والمناهج، وانعكاس الأفكار التعليمية الجديدة والمبادرات المنهجية التي تم تطويرها استجابة لتحديات الوقت الحاضر. تعكس المواد المقدمة في المقالة رؤية المؤلف لحل مشكلة تحديث المعرفة التعليمية، وتمثل مجموعة من المناهج والمبادئ والأدوات المنهجية، وتوضح ديناميات الفكر التعليمي في مختلف مراحل تطور العلم. تم النظر في النظريات التعليمية الكلاسيكية المحلية والأجنبية التي نشأت في إطار المناهج السلوكية والمعرفية، وتم توضيح ميزات تطبيقها في المرحلة الحديثة. تم تحليل المفاهيم التعليمية التي تعكس أفكار العقلانية غير الكلاسيكية من أواخر القرن التاسع عشر إلى منتصف القرن العشرين. تم تحليل مزايا وقيود النظريات التعليمية التقدمية لجون ديوي بمزيد من التفصيل. تم التأكيد على الفكرة الرئيسية للبنائية – بناء المعرفة لكل طالب بشكل فردي من خلال فهم استراتيجياتهم الميتامعرفية الخاصة. تم استكشاف إمكانيات تطوير المعرفة التعليمية في عصر العقلانية ما بعد غير الكلاسيكية، الذي يتميز برفض الأحادية، والاعتراف بالعديد من المناهج والتزوير الأساسي للنظريات. كأحد الأمثلة على النظرية التعليمية التي نشأت في هذا السياق، تم تقديم نظرية الاتصال. تم التوصل إلى استنتاج بشأن التوسع الكبير في نطاق موضوع التعليم في باراديم العقلانية ما بعد غير الكلاسيكية وضم ظواهر جديدة إليه: البيئة التعليمية الرقمية، والتقنيات التفاعلية، والتفريد والشخصنة، وتطوير القيم والمعاني في عملية التعلم. تستمر هذه المقالة في المناقشة التي بدأت سابقًا على صفحات مجلة «Bulletin of Yaroslavl Pedagogical» وفي إطار أنشطة مركز البحث بين الجامعات «التعليم الجديد» حول قضايا المنهجية والممارسة في مجال التعليم في التعليم التربوي.