نموذج العتبة لنقل المعرفة المحتوى للجدل الاجتماعي العلمي

تستكشف هذه الدراسة كيف يستخدم الأفراد المعرفة العلمية المحتوى للجدل الاجتماعي العلمي. بشكل أكثر تحديدًا، تحقق هذه الدراسة المختلطة في كيفية تطبيق المتعلمين لمحتوى المعرفة في علم الوراثة أثناء تبريرهم لمزاعم تتعلق بالتعديل الوراثي. تم إجراء مقابلات مع 45 مشاركًا، يمثلون ثلاث مجموعات متميزة: طلاب المدارس الثانوية ذوي المعرفة المتغيرة في علم الوراثة، وطلاب الجامعات غير المتخصصين في العلوم ذوي المعرفة القليلة في علم الوراثة، وطلاب الجامعات المتخصصين في العلوم ذوي المعرفة المتقدمة في علم الوراثة. خلال المقابلات، يقدم المشاركون مواقف تتعلق بثلاث سيناريوهات تتعامل مع علاج الجينات والاستنساخ. يتم تقييم الحجج من حيث عدد المبررات المقدمة فضلاً عن جودة التبريرات، بناءً على مقياس من خمس نقاط. تشير نتائج تحليل التباين متعدد المتغيرات إلى أن طلاب الجامعات المتخصصين في العلوم حققوا أداءً أفضل من المجموعات الأخرى من حيث جودة التبريرات وتواترها. لا تختلف الحجج بين غير المتخصصين في العلوم أو طلاب المدارس الثانوية. تشير تحليلات المتابعة النوعية لإجابات المقابلات إلى أن جميع المجموعات الثلاث تميل إلى التركيز على مواضيع اجتماعية أخلاقية مشابهة أثناء التفاوض حول قضايا الهندسة الوراثية المعقدة اجتماعيًا، ولكن الطلاب المتخصصين في العلوم غالبًا ما يشيرون إلى محتوى المعرفة العلمية المحدد في تبرير مزاعمهم. تدعم النتائج نموذج العتبة لنقل المعرفة المحتوى، الذي يقترح وجود عتبتين من المعرفة يمكن من خلالهما توقع زيادة جودة الجدل بشكل معقول. تناقش النتائج وتبعاتها التعليمية والبحثية. © 2006 ويلي Periodicals, Inc. Sci Ed 90:986–1004, 2006