مقارنة بين المحاضرات والمختبرات الكيميائية عبر الإنترنت والتقليدية

بينما تم بحث المساواة بين الفصول الدراسية عبر الإنترنت والتقليدية بشكل جيد، لم يتم بذل جهد كبير لإجراء مثل هذه المقارنات لمستوى الكيمياء التمهيدية في الجامعات. الأدبيات الموجودة تحتوي على دراسة واحدة فقط بحثت في محاضرات الكيمياء على مستوى الدورة الكاملة بدلاً من مكونات الدورة الخاصة مثل المواضيع الفردية أو الامتحانات. فيما يتعلق بدورات المختبر، هناك دراسة واحدة فقط متاحة وتضم متغيرات معتدلة لا يمكن التحكم بها إلى حد كبير. في هذا العمل، قمنا بمقارنة معدلات نجاح الطلاب، ومعدلات انسحابهم، وتوزيعات الدرجات بين التنسيقات عبر الإنترنت غير المتزامنة والتقليدية لمحاضرة الكيمياء التمهيدية أو دورة المختبر المرتبطة بها. كانت الدراسة مبنية على 823 سجل جامعي متاحة للسنة الأكاديمية 2015–2016. كانت معدلات نجاح الطلاب ومعدلات الانسحاب بين النظامين متشابهة إلى حد كبير ولم تبدُ ذات دلالة إحصائية مهمة. ومع ذلك، اختلفت توزيعات الدرجات لكل من المحاضرة والمختبر بين نمطين التعلم، مما أظهر ارتباطات إحصائية مهمة. كان الطلاب عبر الإنترنت أكثر احتمالاً للحصول على درجات A في كل من المحاضرة والمختبر، بينما كان الطلاب التقليديون وجهاً لوجه أكثر احتمالاً للحصول على درجات C أو D. يجب أن تشمل الأبحاث المستقبلية تكرار هذه الدراسة مع مجموعة بيانات أكبر. بالإضافة إلى ذلك، يجب تكرار هذه الدراسة بعد ثلاث إلى خمس سنوات لتحديد ما إذا كانت التقدمات في تصميم الدورة، والتوحيد، ومنصات التسليم قد تقلل أو تقضي على الفروق بين أنماط التعلم بشكل أكبر. ينبغي أيضاً استخدام أدوات نوعية في الدراسات المستقبلية لفهم أفضل لسبب فشل الطلاب أو انسحابهم من الدورات.