نظرية التعلم المعرفي وتطبيقاتها في التعليم الإسلامي

ستسهل نظرية التعلم على المعلمين تنفيذ شكل التعلم الذي سيتم تطبيقه. ستستعرض هذه المقالة نظرية التعلم المعرفي وستوفر فهماً كاملاً وشرحاً يمكن تطبيقه في الأنشطة التعليمية. تستخدم هذه الدراسة نهجاً نوعياً وتشتمل على بحث مكتبي. يحاول المؤلف ويكدح لجمع بيانات مكتبية تتعلق بنظرية ج. برونر، وأوزوبل، وروبرت م. جاني وتجسيدها في التعلم في التعليم الإسلامي المستمد من عدة مصادر أكاديمية من كتب ومقالات علمية ودراسات سابقة وكتابات علمية أخرى ذات صلة بموضوع هذه المقالة. نتائج هذه الدراسة هي أن النظرية المعرفية التي طورها ج. برونر تقول إن العمليات المعرفية تكون نشطة، أيقونية، ورمزية؛ قال أوزوبل إن العمليات المعرفية تحدث. المنظم المتقدم (الترتيب الأولي)، التمايز التدريجي، والتوافق (التوافق التكميلي)، والترسيخ؛ ينص روبرت م. جاني على أن العمليات المعرفية تتم من خلال المستقبلات، سجلات الحواس، الذاكرة القصيرة المدى، الذاكرة الطويلة المدى، ومولدات الاستجابة. تعتبر عملية التعلم وفقاً للنظرية المعرفية من خلال مراحل الاستيعاب، التكيف، والتوازن، أي أن عملية التعلم موجهة أكثر. يتم ضبط ذلك وفقاً لسن الطلاب، لذا فإن المراحل هي نشطة، أيقونية، ورمزية.