Key points are not available for this paper at this time.
استجابةً للحاجة إلى تنمية كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) لدى معلمي اللغة الصينية كلغة أجنبية (CFL) قبل الخدمة في بيئات متزامنة عبر الإنترنت، اعتمدت هذه الدراسة نموذجًا دوريًا من ثلاث مراحل يسمى الإدراك القائم على التعاون، العمل، والانعكاس (CoCAR). تم تنفيذ النموذج في برنامج مدته 18 أسبوعًا لإعداد معلمي اللغة الصينية قبل الخدمة للتدريس المتزامن عبر الإنترنت. تم اعتماد نهج نوعي لتحليل البيانات المجمعة. تظهر النتائج أن نموذج CoCAR يفيد النمو التربوي للمعلمين قبل الخدمة في اللغة الصينية، ويساعدهم على إحراز تقدم في تصميم أنشطة التدريس المتزامن عبر الإنترنت واستخدام الأدوات. كما أن النموذج المقترح يخلق مناخًا إيجابيًا للمعرفة التكنولوجية والتربوية لتجاوز بعض المشاكل الشائعة في برامج تدريب المعلمين التقليدية. يعتبر نموذج CoCAR، الذي يركز على الإدراك، العمل، والانعكاس، مناسبًا لتدريب مهارات التدريس المتزامن عبر الإنترنت بين معلمي اللغة الصينية، ويمكن تطبيقه على برامج التدريب العامة لتعزيز قدرة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى المعلمين.
درس لان وآخرون (الأربعاء) هذا السؤال.
Synapse has enriched 5 closely related papers on similar clinical questions. Consider them for comparative context: