التقييم من أجل التعلم: محفز لتنظيم الذات لدى الطلاب

يعد تطوير الطلاب كمتعلمين مستقلين مدى الحياة نتيجة قيمة من التعليم العالي. وفي هذا السياق، حقق المشروع الحالي في كيفية تجربة الطلاب في دورة البكالوريوس واستجابتهم لبيئة التعليم والتعلم حيث كان من المتوقع أن يتحملوا مسؤولية تعلمهم. كانت البيئة التعليمية لهذه الدورة قائمة على استراتيجيات وأنشطة مرتبطة بالتقييم من أجل التعلم (AfL). وبناءً على ذلك، كان من المتوقع أن يشارك الطلاب في أنشطة توفر لهم الفرص لممارسة السيطرة على تعلمهم. شملت طريقة جمع البيانات المقابلات الفردية شبه المنظمة وجمع المواد. وأشارت النتائج إلى أن الأهداف ساعدت الطلاب على معرفة وجهتهم; وزودت النماذج أمثلة توضيحية لما هو متوقع وما يشكل عملاً ذا جودة; استدعت الأنشطة في الدورة أدلة التعلم; وأدت التفاعلات الحوارية حول هذه الأمور إلى توليد ملاحظات حول الفهم والتقدم; كان تقييم النماذج ينمي المعرفة والمهارة والخبرة التقييمية; وزودت المراجعة والتعليقات من الأقران سياقًا حقيقيًا لتقييم ومراقبة الأعمال قيد التقدم. وقد تم الاستنتاج أنه، على الرغم من أن كل استراتيجية من استراتيجيات AfL ساهمت في تنظيم الذات لدى الطلاب، إلا أن الأثر الكامل لـ AfL كمحفز للتعلم الذاتي تحقق من التأثير التراكمي والتكراري لهذه الاستراتيجيات على تفكير الطلاب وأفعالهم ومشاعرهم.