التعاون مع مراكز الكتابة في تدريب المدربين الأقران بين التخصصات لتحسين دعم الكتابة لطلاب الهندسة

المقدمة: لدى أعضاء هيئة التدريس وقت قليل وعادةً ما يفتقرون إلى الخبرة لتقديم ملاحظات الكتابة على تقارير المختبر. قد يؤدي إرسال الطلاب إلى مركز الكتابة، وهو مورد موجود في معظم الجامعات، إلى سد هذه الفجوة. ومع ذلك، فإن الغالبية العظمى من مدربي الكتابة الأقران في تخصصات غير تقنية، ووجود أبحاث قليلة حول تدريبهم لتقديم الدعم لطلاب الهندسة. سؤال البحث: هل يمكن تدريب مدربي الكتابة الأقران الذين ليس لديهم خلفيات تقنية لتقديم ملاحظات فعالة لطلاب الهندسة؟ عن الحالة: سابقاً، كان إرسال الطلاب إلى مركز الكتابة غير فعال. لم يرَ الطلاب القيمة، ولم يشعر المدربون بالقدرة على تقديم ملاحظات لهم. لمعالجة هذه الحالة، تم تطوير طريقة تدريب بين التخصصات بشكل مشترك من قبل أستاذ هندسة ومدير مركز الكتابة. وضع الحالة: اقترح الباحثون أن المساعدة الفعالة من مركز الكتابة لطلاب الهندسة ممكنة، وقد صمم المؤلفون طريقة تدريب بين التخصصات حققت نتائج إيجابية. تشمل الأدبيات الداعمة استخدام مدربين عموميين، والكتابة في التخصصات، ونظرية الأنواع، وانتقال المعرفة. الطرق/النهج: كان هذا مشروعاً تجريبياً استمر ثلاث سنوات تم إجراؤه في دورة هندسية على مستوى الصف الثالث. ظلت المهمة، وهي تقرير مختبر، كما هي. تم جمع بيانات نوعية وكمية من الطلاب والمدربين. النتائج/المناقشة: تحسنت ملاحظات المدربين ورضا الطلاب بشكل ملحوظ. ومع ذلك، أعرب عدد قليل من الطلاب الذين كانوا راضين بشكل عام عن اهتمامهم في مراجعة تقاريرهم بواسطة مدرب لديه خلفية تقنية. الاستنتاجات: يمكن أن يحسن تدريب المدربين بين التخصصات من ملاحظات مدربي الكتابة الأقران، مما يوفر الدعم لجهود أعضاء هيئة التدريس لتحسين كتابة الطلاب. تتطلب هذه الطريقة وقتاً قليلاً من أعضاء هيئة التدريس وتستفيد من الموارد القائمة.