تصميم بيداغوجي قائم على المشاريع في تعليم فنون STEAM

تستكشف هذه الورقة إمكانيات نهج التعلم القائم على المشاريع (PBL) في درس فن متعدد التخصصات يتضمن تعليم STEAM (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات). يتضمن نهج PBL طريقة ديناميكية في الفصل الدراسي، تركز على التعلم طويل الأمد، والأنشطة الفنية متعددة التخصصات والمركزية على الطلاب. ستفيد هذه التنفيذ استراتيجيات التدريس في مشاريع الفنون؛ مما يساعد الطلاب على فهم الدروس، وتحسين مهارات التواصل والمهارات الشخصية، فضلاً عن تعزيز مهارات القيادة والإبداع. ومع ذلك، تُوجد بعض المخاوف المتعلقة بنهج PBL: ١) صعوبات في إيجاد استراتيجيات تعليمية مناسبة، ٢) اختيار مشاريع ملائمة، ٣) اختيار أدوات قياس ذات صلة أو تقييم المراحل، و ٤) تطوير محتوى تعليمي يتناسب مع الهدف والغرض الرئيسي من منهج الفنون. في تحديد إمكانيات هذا النهج، تم إجراء دراسة تشمل معلمين في فنون في فصولهم الدراسية الخاصة. تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات وتحليل الوثائق لاستراتيجياتهم التعليمية، التي شملت ثلاث مراحل رئيسية لتنفيذ PBL في إنجاز مشاريع الفنون. تشير النتائج إلى أن التصميم البيداغوجي القائم على المشاريع لديه القدرة على تحسين استراتيجيات التدريس مع القدرة على استبدال فصل دراسي تقليدي في الفنون يقوده المعلم. الطريقة فعالة في توجيه المعلمين لتنفيذ درس فنون حقيقي مع استفادة الطلاب من خلال التركيز على العملية الفنية لإنجاز مشروع STEAM، مع التركيز على استكمال المحتوى الفني الضروري من خلال التعاون النشط، واستكشاف التحديات الواقعية وحل مشكلات الأنشطة المنهجية. ومع ذلك، تم تحديد عدد من التحديات، مثل متطلبات المنهج، المحتوى التعليمي، موقف المعلمين والطلاب، والوصول إلى الأدوات. لذلك، تم اقتراح عدد من الاقتراحات والتوصيات للمساعدة في حل التحديات. كما تم مناقشة آثار الدراسة على منهج الفنون، ونظم المدارس وغيرها من المؤسسات العليا.