Key points are not available for this paper at this time.
قارن هذه الدراسة بين مشاركة الطلاب في التعلم من قسمين في المملكة المتحدة تستكشف مشاركتهم في بيئات التعلم المباشرة وعبر الإنترنت المتزامن. بشكل عام، أكمل 446 طالبًا جامعيًا من قسم علم النفس (تخصص غير علمي/تكنولوجيا، هندسة، ورياضيات) والهندسة الكهربائية والإلكترونيات (تخصص علمي) استبيانًا عبر الإنترنت خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الأكاديمي 2020-2021، حيث كانت عملية التعليم تتم بشكل رئيسي عبر الإنترنت. شمل الاستبيان مقاييس موثوقة تتعلق بالتعليم وخصائص الطلاب وسؤال مفتوح بشأن دور بيئات التعلم. كانت هناك فروق ملحوظة بين بيئتين التعلم في كلا القسمين، حيث اعتقد معظم الطلاب أنهم تم إشراكهم بشكل أفضل في عملية التعلم في البيئات المباشرة (تحليل كمي). بالإضافة إلى ذلك، كشفت التحليل الموضوعي لردود الطلاب النوعية أن المشاركة الطلابية عبر الإنترنت تأثرت بـ (1) التحديات السلوكية، (2) التحديات العاطفية، و(3) التحديات المعرفية (مثل عبء العمل الإضافي، نقص التواصل والمُلهيات في البيئة المنزلية) والفرص (مثل الاستخدام الفعال لوقت الدراسة والمحتوى عبر الإنترنت من خلال بيئات التعلم التفاعلية). يمكن أن تساعد هذه الدراسة الأكاديميين وصانعي السياسات في الجامعات والباحثين على فهم مشاركة الطلاب جنبًا إلى جنب مع بيئات التعلم، وإعادة النظر في الفرص والتحديات التي نشأت من التعلم عبر الإنترنت بسبب جائحة كوفيد-19.
درس ليمنييو وآخرون (جمعة) هذا السؤال.