Stress, Burnout und Arbeitsbedingungen von Sonderpädagog:innen während COVID-19

Stress und Burnout wirken sich negativ auf die Effektivität, Fluktuation und den Mangel an Sonderpädagog:innen (SETs) aus. Die Abfolge von Änderungen der Unterrichtsmodalitäten während der COVID-19-Pandemie machte die Grenzen der traditionellen Arbeitsbedingungen von SETs unklar. Obwohl bestehende Studien zu den Erfahrungen von SETs während der COVID-19-Pandemie Stress und Burnout bei SETs untersucht haben, verwendeten diese hauptsächlich quantitative Messungen, die nicht unbedingt die Stimmen der Lehrkräfte einbeziehen, und haben die Zusammenhänge zwischen den Faktoren, die Stress und Burnout bei SETs verursachen, nicht erforscht. In dieser Studie argumentieren wir, dass eine neue Bandbreite von Stressoren, verursacht durch Änderungen der Unterrichtsmodalitäten während der COVID-19-Pandemie, den chronischen Stress hervorgerufen hat, den Lehrkräfte erleben und der ihre Gesundheit, Sicherheit und ihr Wohlbefinden bedroht. Diese qualitative Studie nutzte eine Fokusgruppeninterview-Methode mit acht SETs aus drei US-Bundesstaaten und kodierte die Interviewtranskripte mit der Methode der konstanten Vergleichsanalyse. Die Ergebnisse von Brunsting et al. (2014) wurden als organisatorischer Rahmen verwendet, um die Stressoren von SETs während COVID-19 auf den Ebenen Individuum, Klassenzimmer, Schulgebäude und Schulbezirk zu analysieren. Unsere Ergebnisse heben insbesondere die Bedeutung der Unterstützung durch die Schulleitung hervor, um die vielfältigen, miteinander verbundenen Aspekte von Stress und Burnout bei SETs anzugehen. Angesichts der chronischen Auswirkungen des Burnouts von SETs infolge der COVID-19-Pandemie schlägt dieser Artikel mehrstufige Leitlinien zur Verbesserung der Arbeitsbedingungen von Lehrkräften vor, einschließlich der Erhöhung der administrativen Unterstützung.