تتطلب الرقمنة السريعة لصناعة السياحة مستوى عالٍ من الكفاءة في اللغة الإنجليزية المنطوقة، ومع ذلك غالبًا ما تفشل الفصول الدراسية التقليدية في توفير الممارسة الفردية اللازمة للطلاب. تستكشف هذه الورقة كيف يمكن دمج منصات الذكاء الاصطناعي، وخاصة التعرف على الكلام الآلي (ASR) والنماذج الحوارية، في مناهج اللغة الإنجليزية للأغراض الخاصة (ESP) لسد هذه الفجوة. مستندة إلى فرضية التفاعل وفرضية المرشح العاطفي، تحلل الدراسة كيف يساعد الذكاء الاصطناعي في توفير بيئة خالية من التوتر للتمرين اللغوي. تشير الملاحظات الأولية في الجامعة الدولية الدول الإسكندنافية إلى أن الطلاب الذين يتعاملون مع أدوات مدعومة بالذكاء الاصطناعي يظهرون زيادة ملحوظة في طول الاستجابة، وثقة التحدث، واسترجاع المفردات. تؤكد البحث على نهج التعليم المختلط، مقترحة أن يخدم الذكاء الاصطناعي كداعم بدلاً من بديل للمدرسين البشريين.
درست نعيمكسون مادامينا (مون،) هذا السؤال.