An Exploratory Case Study on Planning Thinking and Metacognitive Learning Activities in Generative AI–Assisted Animation Planning Education -evidence from an undergraduate animation course-

본 연구는 생성형 인공지능(Generative AI)을 활용한 ‘애니메이션 기획’ 수업에서 학습자의 기획 사고(planning thinking)와 메타인지적 학습 활동이 어떠한 양상으로 나타나는지를 탐색적으로 분석한 연구이다. 생성형 AI는 아이디어 생성, 이미지 제작, 정보 요약 기능을 통해 창작 교육 환경에 변화를 가져왔지만, 결과물 중심 창작이 강화되면서 학습자의 사고 과정이 약화될 수 있다는 우려도 제기되고 있다. 이에 본 연구는 생성형 AI 활용 수업에서 학습자의 기획 사고와 메타인지적 활동이 실제 수업 과정에서 어떻게 나타나는지를 탐색적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 생성형 AI는 애니메이션 기획 과정에서 학습자의 기획 사고에 어떠한 방식으로 관여하는가? 둘째, AI 활용 과정에서 학습자의 메타인지적 학습 활동은 어떠한 양상으로 나타나는가? 셋째, 생성형 AI 기반 애니메이션 기획 수업은 사고 중심 교육 관점에서 어떠한 교육적 시사점을 제공하는가? 연구는 충남 소재 S대학교 디지털애니메이션학과 2학년 학생 16명을 대상으로 15주간 프로젝트 기반 수업을 운영한 뒤, 애니메이션 기획 단계에 대응하는 7개 서술형 설문 문항을 통해 자료를 수집하였다. 분석은 기술통계를 중심으로 수행하였으며, 응답 비율이 높은 항목에 대해서는 정확 이항검정을 적용하였다. 연구 결과, 생성형 AI는 학습자의 사고를 직접 대체하기보다 사고를 구조화하고 점검하는 보조 도구로 기능하는 경향이 나타났다. 특히 레퍼런스 분석 단계에서 ‘감독 정보 수집 및 요약’ 활용이 81.3%로 나타났으며 통계적으로 유의한 편중이 확인되었다(p=.021). 또한 스토리 구성 단계에서는 아이디어 확장과 논리 보완, 발표 단계에서는 스토리와 시각 요소 간 연결성을 점검하는 메타인지적 활동이 관찰되었다. 이러한 결과는 생성형 AI가 수업 설계에 따라 기획 사고의 구조화와 메타인지적 조절을 촉진할 수 있음을 시사한다.